الدعم الفني لوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني لتطوير القدرة المؤسسية لمنظومة التنمية المهنية للمعلم( استبانة تعرف رؤى المعلمين حول (معايير معلم الغد

الدعم الفني لوزارة التربية والتعليم والتعليم الفني لتطوير القدرة المؤسسية لمنظومة التنمية المهنية للمعلم( استبانة تعرف رؤى المعلمين حول (معايير معلم الغد

عزيزتي المعلمة/ عزيزي المعلم انطلاقًا من اهتمام الدولة بتطوير التعليم، وإيمانا بأن المعلم هو حجر الزاوية لجودة التعليم؛ فقد قامت وزارة التربية والتعليم والتعليم والفني، من خلال الأكاديمية المهنية للمعلمين بالتعاون مع مشروع التعليم من أجل الغد بإعداد وثيقة معايير معلم الغد، وذلك لدعم أدائك المهني. وإيمانا بأهمية مشاركتك وقدرتك على الاسهام الفكري والمهني، يُرجى ابداء رأيك حول هذه المعايير، من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية
المحافظة*
الإدارة التعليمية*
(الوظيفة (على كادر المعلم*
المرحلة التعليمية*
التخصص*

المجال الأول : مهنية معلم الغد

المؤشر الأول: تطوير سلوكيات واتجاهات التعايش، والمواطنة*

	واضح	غير واضح
 يُظهر احتراماً للتنوع بما في ذلك النوع الاجتماعي.
 يُعزز مبادئ المواطنة والتعايش المشترك.
 يدمج قيم وثقافة المجتمع المصري في خبرات التعليم والتعلم.
 ينمي قيم الولاء والانتماء للوطن لدى المتعلمين.

المؤشر الثاني: تقديم نموذج للأخلاقيات المهنية الإيجابية.*

	واضح	غير واضح
 يُصغي باحترام لوجهات النظر المختلفة.
 يلتزم بمواعيد العمل .
 يلتزم بالثبات الانفعالي في جميع التعاملات المهنية.
 يتعاون مع أولياء الأمور لتحقيق مصلحة المتعلمين.

المؤشر الثالث: استخدام المعلومات والموارد الرقمية بطريقة أخلاقية وقانونية.*

	واضح	غير واضح
 يحافظ على سرية معلومات المتعلمين على المستويين الشخصي والأكاديمي.
 يراعي حقوق الملكية الفكرية عند استخدام الموارد الرقمية.
 يطبق لائحة الانضباط السلوكي في استخدام معلومات الموارد الرقمية.
 يُوضح للمتعلمين عواقب إساءة استعمال التكنولوجيا وشبكات التواصل الاجتماعي.
 يَدعم الوعي بالأمن المعلوماتي لدى المتعلمين.

راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المؤشر الأول: تحديد الاحتياجات المهنية ذاتياً.*

	واضح	غير واضح
 يقيم أداءه ذاتياً في ضوء متطلبات بطاقة الوصف الوظيفي.
 يحدد نقاط القوة ونقاط الضعف في أدائه.
 يحدد احتياجاته المهنية ذاتيًا.
 يضع خطة لتنمية ذاته مهنيًا وفقًا لاحتياجاته المهنية.

المؤشر الثاني: استخدام آليات متعددة للتنمية المهنية المستدامة.*

	واضح	غير واضح
 يشارك في البرامج التدريبية التي تلبي احتياجاته المهنية.
 يستخدم مصادر معرفة متنوعة (ورقية وإلكترونية) لتنمية مهاراته المهنية.
 يمارس مهارات التعلم الذاتي.
 يشارك في مجتمع التعلم المهني وتبادل الزيارات على مستوى (المدرسة - الإدارة- المديرية التعليمية).
 يشارك في اجراء بحوث الفعل لحل بعض مشكلات العملية التعليمية.

3- راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المجال الثاني: تخطيط التعليم والتعلم لمعلم الغد

المؤشر الأول: تحديد احتياجات المتعلمين*

	واضح	غير واضح
 يصمم أدوات متنوعة لرصد مستويات المتعلمين.
 يحدد الاحتياجات التعليمية للمتعلمين حسب مراحل النمو.
 يُصنف المتعلمين وفقاً لاحتياجاتهم (العاديين، لذوي الاحتياجات الخاصة، الموهوبين......).
 يحدد احتياجات المتعلمين في مهارات القرائية.
 يراعي معايير السلامة البدنية والنفسية للمتعلمين.

المؤشر الثاني: التخطيط لتنفيذ الدروس بفعالية*

	واضح	غير واضح
 يُصيغ أهدافًا تعليمية محددة (SMART) قابلة للقياس والتحقيق وواقعية ومؤقتة بزمن.
 ينوع أهداف الدرس إلى معرفية، ومهارية، ووجدانية.
 يبني خطة الدرس في ضوء الاحتياجات التعليمية للمتعلمين (العاديين، لذوي الاحتياجات الخاصة، الموهوبين......).
 يُضمن خطة الدرس أنشطة متنوعة لتنمية مهارات البحث التفكير لدى المتعلمين.
 يُضمن خطة الدرس استراتيجيات متنوعة لتحقيق نواتج التعلم لجميع المتعلمين.

3- راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المؤشر الأول: تصميم أنشطة تعليمية شاملة*

	واضح	غير واضح
 يُصمم أنشطة متنوعة لتنمية الذكاءات المتعددة لدى المتعلمين.
 يُصمم أنشطة علاجية/ إثرائية تحقق نواتج التعلم.
 يُصمم أنشطة متنوعة تدمج جميع المتعلمين (العاديين، لذوي الاحتياجات الخاصة، الموهوبين......).
 يُصمم أنشطة لتنمية مهارات القرائية.

المؤشر الثاني: تحديد التكنولوجيا المتاحة في الأنشطة التعليمية.*

	واضح	غير واضح
 يحدد التكنولوجيا الملائمة لاحتياجات المتعلمين المختلفة.
 يختار التكنولوجيا التي تعزز مستويات التفكير العليا.
 يُحدد أنشطة تفاعلية تعزز عمليتي التعليم والتعلم باستخدام التكنولوجيا.
يختار أحد التطبيقات التكنولوجية المتاحة والتي تحقق متعة التعلم.

راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المجال الثالث: دعم عمليات التعليم والتعلم لمعلم الغد في ظل التحول الرقمي

المؤشر الأول: توظيف استراتيجيات تعليمية تدعم جميع المتعلمين.*

	واضح	غير واضح
 يَعرض المحتوى العلمي بتسلسل ونظام لتحقيق نواتج التعلم.
 يُنوع استراتيجيات فعالة تدمج جميع المتعلمين.
 يُوفر خبرات تعليمية تشجع المتعلمين على العمل الجماعي.
يوظف استراتيجيات تعليمية تفاعلية متمركزة حول المتعلمين.

المؤشر الثاني: توظيف التكنولوجيا الملائمة لدعم بيئة التعلم.*

	واضح	غير واضح
 ‏يُتيح تطبيقات تكنولوجية وموارد رقمية متنوعة لتلبية احتياجات جميع المتعلمين.
 ‏ يُوظف التكنولوجيا بهدف زيادة دافعية المتعلمين.
 يُوظف الأدوات التكنولوجية المتاحة والملائمة لطبيعة المادة العلمية.

راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المؤشر الأول: ربط التعلم بالمهارات الحياتية للمتعلمين من خلال المواقف التعليمية.*

	واضح	غير واضح
 ‏يُشجع المتعلمين على تحويل المفاهيم والمعارف إلى تطبيقات حياتية.
 يَدعم مهارات المتعلمين في صنع واتخاذ القرار وحل المشكلات.
‏يشجع المتعلمين على استثمار الموارد المتاحة في تنفيذ أنشطة تربوية مختلفة.

المؤشر الثاني: دعم المحتوى التعليمي بمصادر إضافية.*

	واضح	غير واضح
 يدعم المحتوى العلمي لمادته بمصادر تعليمية / رقمية مناسبة
 ‏يستخدم مصادر تعليمية متنوعة وفقًا لاحتياجات المتعلمين.
 يوظف معينات متنوعة (سمعية / بصرية) مناسبة تساعده في شرح الدرس.

المؤشر الثالث: تنمية مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين.*

	واضح	غير واضح
 يوظف أساليب متعددة لتنمية مهارات التفكير العليا لدى المتعلمين.
 يشرك المتعلمين في ممارسة التأمل الذاتي لتعلمهم.
 ‏يتيح خبرات تعليمية للمتعلمين تحثهم على التساؤل وحل المشكلات، والمبادأة، والتأمل.
 يصمم مواقف تعليمية تطلب حلولًا إبداعية وتوليد الأفكار.
 يُطور مهارات ما وراء المعرفة واستخلاص أقصى الاستفادة منها.

المؤشر الرابع: إدارة الوقت التعليمي داخل الفصل بشكل فعال.*

	واضح	غير واضح
 ‏يلتزم بالوقت المحدد للحصة / الفترة.
 ‏يستثمر الوقت المخصص للحصة في تحقيق أهداف الدرس.
 ‏يدير الفترات الانتقالية بين الأنشطة بطريقه منظمة.
 ‏يستخدم المرونة في تنفيذ مراحل الدرس في ضوء الخطة الزمنية.
 ينظم جلوس المتعلمين بما يسمح بمرونة تشكيل المجموعات.

راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المؤشر الأول: تهيئة بيئة تعلم داعمة لكل المتعلمين.*

	واضح	غير واضح
 يُتيح فرصاً متكافئة للمتعلمين لمساعدتهم على الاستكشاف والمشاركة دون تمييز.
 ‏يُؤكد على أهمية المساواة وقبول الاخر.
 ‏يُرسخ السلوكيات الإيجابية المتوقعة لتطبيقها داخل حجرة الدراسة.
 يُوفر بيئة صفية آمنة تدعم الرفاه والأمن النفسي للمتعلمين.
 يقدم النموذج والقدوة كقائد للتغيير.

المؤشر الثاني: دعم بيئة تعلم أمنة وصديقة للبيئة.*

	واضح	غير واضح
 يُرسي قواعد الأمن والسلامة داخل الفصل الدراسي.
 يُقدم نموذجًا يحتذى به السلوك البيئي.
 يُوفر بيئة صفية جاذبة تحقق متعة التعلم للمتعلمين.
 يوظف موارد البيئة المتاحة لدعم تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة.

المؤشر الثالث: ‏دعم ثقافة الوعي الصحي والبيئي لدى المتعلمين.*

	واضح	غير واضح
 ‏يُعزز الأنماط الصحية لتعديل السلوك الغذائي للمتعلمين.
 ‏يلزم المتعلمين باتباع الإجراءات الاحترازية داخل حجرة الدراسة.
 يظهر سلوكيات يحتذى بها في الوعي الصحي داخل حجرة الدراسة.
 يناقش المتعلمين في قضايا بيئية عالمية لنشر ثقافة الوعي البيئي والصحي.
 يشجع السلوكيات البيئية السليمة (ترشيد الاستهلاك - إعادة الاستخدام - إعادة التدوير).

المؤشر الرابع: ‏دعم الانضباط السلوكي لدى المتعلمين. *

	واضح	غير واضح
يرسي قواعد السلوك المدرسي وإرشادات الفصل.
 يُعزز السلوك الإيجابي لدى المتعلمين.
 يدعم المتعلمين لتحمل المسؤولية تجاه تصرفاتهم.
 يوفر خبرات لتشجيع المتعلمين على التغيير.

راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المجال الرابع: المحتوى العلمي التخصصي

المؤشر الأول: ‏إتقان المحتوى العلمي والمفاهيم المتعلقة ونواتج التعلم.*

	واضح	غير واضح
 يتمكن من المادة الدراسية وعلاقاتها البينية في إطار التكامل المعرفي الشامل.
 يلم بالمفاهيم الرئيسة لمادته الدراسية.
 ‏يلتزم بمصفوفة المدى والتتابع للمادة التي يدرسها.
 ‏يوظف أنشطة تربوية متنوعة تثري المادة العلمية..

المؤشر الثاني: التمكن من طرق البحث في المحتوى العلمي.*

	واضح	غير واضح
 ‏ يوظف التكنولوجيا للحصول على معلومات ومعارف إثرائية.
 ‏يُشجع المتعلمين على توظيف معطيات التكنولوجيا لإثراء المادة العلمية.
 ‏يقترح مواقف تعليمية جديدة تنمي مهارات حل المشكلات لدى المتعلمين.

راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المؤشر الأول: ‏مراعاة التكامل مع المواد الأخرى.*

	واضح	غير واضح
 يربط بين مادته والمواد الأخرى.
 يُوفر فرص تعليمية تربط بين مفاهيم مادته التخصصية والمواد الأخرى.
 يُوظف مبادئ مادته في حل مشكلات تنتمي إلى مواد دراسية أخرى.
 يحقق التكامل مع معلمي المواد الأخرى من خلال مجتمعات التعلم المهنية.

المؤشر الثاني: إثراء مادة تخصصه بمعلومات جديدة. *

	واضح	غير واضح
 يُشجع المتعلمين على توظيف التفكير الناقد في تحليل المعلومات.
 ‏يُتيح خبرات تعليمية تساعد المتعلمين على البحث والابتكار.
 يمتلك مهارات البحث عن المعلومات في مصادرها.
 ينمي القدرة على إنتاج معارف جديدة لدى المتعلمين.

راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

المجال الخامس: التقويم

المؤشر الأول: تطبيق أشكال متنوعة من التقويم.*

	واضح	غير واضح
 يستخدم أنواع التقويم المتنوعة (تشخيصي /بنائي / نهائي)
 يتبع أساليب التقويم المتنوعة
 يوظف نتائج التقويم التشخيصي المبدئي.
 يوظف التقويم التكويني لمتابعة تقدم المتعلمين نحو تحقيق نواتج التعلم.
 يُوظف أدوات تكنولوجية وموارد رقمية في تقييم أداء المتعلمين.

المؤشر الثاني: توظيف التغذية الراجعة في تحسين الأداء التدريسي.*

	واضح	غير واضح
 يُوظف نتائج التقييم المستمر لتحسين أدائه التدريسي.
 يُستخدم أساليب تغذية راجعة متنوعة بشكل مستمر.
 يُصمم خططًا (علاجية – إثرائية) لتحقيق نواتج التعلم.
 يشجع المتعلمين على تقييم ذواتهم وتقييم الأقران.

راجع قائمة الشواهد والأدلة المتعلقة بكل معيار، وأضف شواهد وأدلة أخرى قد تساعد في التعرف على مدى تحقق المعيار*

تقييم عام لمعايير أداء معلم الغد
1- في كل مجال من المجالات الخمسة للمعايير؛ اختر من وجهة نظرك أكثر المعايير التي تعتقد أنها ذات أهمية في أداء أدوارك المهنية.*
2- اقترح مجالات أو معايير أخرى تعتقد أنها بحاجة للإضافة إلى الوثيقة.*
3- ما نوع التدريبات التي تحتاجها لتحقيق المعايير بشكل أفضل في كل مجال؟*
4- ما التدريبات أو الأنشطة التي يمكن تنفيذها داخل وحدة التدريب والجودة بمدرستك لتساعد على تحقيق المعايير بشكل أفضل؟*
Should be Empty: